隨著新高考改革的推進，強調學生自主選擇權和高校選拔多元化趨勢逐漸增強，中學階段亟需專業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢與指導，如何提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平也成為各學校關注的重要議題。

為明確方向、統(tǒng)一思想，使新高考工作在常態(tài)化的基礎上達到專業(yè)。9月11日，佳發(fā)教育與貴州省六盤水市鐘山區(qū)教育局在第十中學共同組織了“新高考改革與中學生涯規(guī)劃”專題培訓，特邀行業(yè)專家、博士、校長進行線上分享，來自教育局領導和全市各區(qū)(市)縣的六所高中學校班子成員、二年級班子成員和高一年級教師227人參加培訓。

本次培訓活動以線上線下結合方式展開，根據教育部新高考招生制度改革要求和六盤水市新高考綜合改革試點的實際情況，通過生涯理論、實務經驗、工具實操、信息化建設四個專題的交流，就如何正確認識新高考綜合改革、高中生涯規(guī)劃、生涯教育體系、新高考信息化建設及選課走班等多個問題進行探討、分享和答疑。

聚焦生涯，深入研討

會議上，鐘山區(qū)教育局黨委委員、副局長尹成軍首先致辭并對本次培訓會議的背景、意義進行了介紹。講解了生涯規(guī)劃教育對于學生、教師、家長的重要作用以及新高考背景下所帶來的新要求和新挑戰(zhàn)，并為如何在中學階段開展生涯教育提供了具體的方向。隨后佳發(fā)教育智慧教育事業(yè)部副總經理張總就佳發(fā)教育在教育信息化的業(yè)務建設和服務進行了簡介。

佳發(fā)教育智慧教育事業(yè)部副總經理張柱

北京師范大學心理學部教授、博士生導師、教育部生涯發(fā)展與就業(yè)指導特聘專家侯志瑾在生涯理論篇：《新高考背景下的中學生涯教育》專題培訓中表示，在新高考改革背景下，新高考不僅是學生的任務，更是學校、老師和父母共同面臨的“新課題”。在中學生涯教育實施過程中，主張學校、學生、教師、家長、校友、社會人士全員積極參與，給學生提供良好的生涯教育環(huán)境和氛圍，提高學生生涯意識。面對新高考政策的推進，應試教育逐漸素質教育轉變，通過兩依據一參考、3+1+2模式實現(xiàn)科學選才，建立多元化評價體系，讓學生擁有更多選擇權，促進學生全面而有個性的發(fā)展。在中學生涯教育過程中，應從知識、技能、態(tài)度、價值觀五個方面培養(yǎng)學生，幫助學生了解社會、自我探索，認識自己，并將生涯規(guī)劃教育內容與學生學業(yè)考試相結合。

上海市閔行中學副校長、上海市特級教師林唯在實務經驗篇：《新高考背景下的現(xiàn)代學校管理》專題培訓中，從新高考改革一線老師和學校管理者的角度對新高考帶來的教學變化、管理調整、多年實踐經驗和改革后的思考做出了詳細分享。她表示，“新高考改革，宏觀是我們必須接受的，微觀是我們可以有所作為的?！痹谛赂呖几母镏?，我們要重視中學生涯規(guī)劃教育，注重德育、心育。根據各省市政策和學校情況，要理論與實踐、校內與校外結合，利用信息技術的輔助我們新高考改革，通過生涯講堂、生涯體驗，讓學生提高生涯認知，了解社會，結合生涯測試發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和興趣，聚焦專業(yè)領域，從而綜合評價，科學決策選科和職業(yè)規(guī)劃，讓學生“愛他所選，選他所愛”。

線上：上海市閔行中學副校長、上海市特級教師林唯

臺灣輔仁大學工商心理學博士林楠在工具實操篇：《生涯測評工具在新高考選科中的應用》專題培訓中表示：“人以群分，境以類聚”，個人興趣與職業(yè)/大學專業(yè)密不可分。在新高考改革背景下，要學會運用興趣測評來幫助學生更可能認識自我，結合往期成績構成決策模型，從而輔助學生選科、志愿填報、學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

佳發(fā)教育生涯與信息化建設專家講師代表在信息化建設篇：《區(qū)域新高考綜合建設方案》專題培訓中表示：新高考改革應進行整體規(guī)劃，避免“重局部建設輕總體配合“的現(xiàn)象，避免各系統(tǒng)獨立設計，形成信息孤立；要加強軟環(huán)境建設，運用信息化手段為政策的指定、實施提供可靠的數(shù)據依據與分析支撐。通過新高考校級應用閉環(huán)、區(qū)域管理與統(tǒng)籌決策閉環(huán)和二者有效聯(lián)動機制所產生的大數(shù)據應用閉環(huán)的建立，來解決區(qū)域管理者、學校、學生等各級用戶在高考綜合改革過程中會遇到的問題，在保證數(shù)據統(tǒng)一規(guī)范管理、平臺統(tǒng)一部署的前提下，開放接口、升級，對接已建設平臺，節(jié)約建設成本，實現(xiàn)體系的穩(wěn)定運營，更實現(xiàn)我們新高考改革的最終目標。

培訓會上，參訓人員都以飽滿的熱情投入到培訓活動中，靜心學習，認真記錄，潛心專研專家、教授們對改革政策的解讀、對未來教育的觀點和教學方法的探索，在現(xiàn)場討論過程中，大家也踴躍發(fā)言，分享自己的經驗。

本次培訓針對性強、內容豐富、方式新穎、安排合理，對下一步做好教研和教學指導工作有指導作用。做到了理論學習與實踐探究相結合，專家引領與案例分析相結合，展示交流和成果匯報相結合，有效地促進了研修的內化遷移，真正體現(xiàn)了“教學、教研與培訓一體化”的培訓新模式。

注重問題，找準方向

長期以來，我國中學階段的學業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有得到充分重視，中學生及其家長普遍缺乏學業(yè)生涯規(guī)劃觀念與能力，具體表現(xiàn)為八成高考生填報志愿時專業(yè)目標不明確，多數(shù)學生及家長填報志愿時出現(xiàn)迷茫與焦慮等情況，中學生普遍缺乏學業(yè)規(guī)劃認知、學業(yè)規(guī)劃行為和學業(yè)規(guī)劃指導經歷，科目選擇存在功利主義取向、自主選擇能力不足等問題。有效的生涯規(guī)劃不僅有助于學生合理定位，提高自我管理能力，還能增強學習的主動性。據數(shù)據統(tǒng)計顯示，我國只有33%的高中生接受過職業(yè)與畢業(yè)的指導；某大型招聘網站的調查結果也顯示：52％被調查者表示“如果上天再給個機會，我會選擇另外一個專業(yè)”。

近年，隨新高考和中考改革的推進，一系列關于學生生涯規(guī)劃的宏觀教育政策陸續(xù)出臺。2010年5月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生理想、心理、學業(yè)等多方面的指導。2012年，《普通高中學生發(fā)展指導綱要(試行)》提出將在理想、心理、學業(yè)、生涯、生活五個方面加強學生的發(fā)展指導工作。2014年12月，教育部出臺《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，指出高中學校要加強學生生涯規(guī)劃指導，強調高中教師應對學生成長過程進行科學分析，引導學生發(fā)現(xiàn)自我等。2019年6月，《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確提出各地要制定學生發(fā)展指導意見，指導學校建立學生發(fā)展指導制度，加強指導教師培訓。2020年10月，《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。同時，加強教師教育評價能力建設和國家教育考試工作隊伍建設，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。2021年2月，貴州省教育廳發(fā)布 了 2021 年工作要點，提出促進學生身心健康發(fā)展、強化家庭教育、提升學前教育保教質量等 50 項工作內容。2021 年 5 月，教育部官網發(fā)布：甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西等七省（區(qū)）將于2021年秋季學期啟動改革。可見，中學學業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受重視，在中學階段開設生涯規(guī)劃課程、提供學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢將成為趨勢。

政策驅動，佳發(fā)賦能

中學生涯規(guī)劃教育體系的建立不僅涉及宏觀教育政策，也涉及具體學校中的教學體系、課程體系以及教師隊伍建設?；谛赂呖几母锱c中考改革，佳發(fā)教育提供由一核心、兩輔助、三教育、五中心、六場景構成，以生涯教育云平臺為支撐，生涯教育培訓體系為輔助，生涯體驗基地為落地的全方位生涯教育解決方案，為學校、學生、家長、教師提供一站式生涯教育與服務。

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佳發(fā)教育江油生涯規(guī)劃教育基地

佳發(fā)教育生涯規(guī)劃教育以學生生涯發(fā)展需求為基礎，通過自身龐大資源及先進技術優(yōu)勢，打造從生涯喚醒到生涯決策的系列服務，助力數(shù)萬學生生涯成長、壯大優(yōu)秀生涯教師隊伍，實現(xiàn)學校教育資源整合。未來，佳發(fā)生涯教育服務將覆蓋學校端、家庭端、社區(qū)端、區(qū)域端，全面促進我國生涯規(guī)劃教育有效地開展。